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首页 秦王扫六合教案和说课稿

秦王扫六合教案和说课稿.doc

秦王扫六合教案和说课稿

刘知刚
2019-05-05 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《秦王扫六合教案和说课稿doc》,可适用于IT/计算机领域

初一历史《秦王扫六合》教案设计一、教材分析(一)教材的地位和作用:本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面开创并巩固中华统一的崭新局面。本课所涉及的内容具有划时代的意义在中国古代历史发展进程中具有承前启后继往开来的作用。本课内容以统一为核心按照实现统一、巩固并强化统一的思路将有关事件组合在一起构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。本课概念多在教学过程中把统一的主线抓住采取灵活多样的教学方式帮助学生掌握基本知识并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。(二)教学目标:、知识目标:使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始王巩固统一的措施及作用了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。、能力目标:通过引导学生分析秦始王的功与过使学生初步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法学习客观地认识和评价历史人物。(三)教学重点、难点和处理方法()重点:秦的统一及巩固政权的措施。运用多媒体课件、图示等直观手段通过古今有关史料新旧知识之间的联系结合当前国家的发展趋势提高学生的认识分化、解决重点。()难点:对秦始王这个历史人物的评价。让学生收集史料分成小组进行讨论通过调动学生的积极思维从而让学生摸索出评价人物的几点标准有助于对难点的理解。二、学生分析学生通过影视作品对秦始王统一天下及其暴政有初步的了解但对秦朝的各类制度政策了解不多。对具体历史事件有一定的感知能力能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌但联系、比较能力较差对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。三、教学方法活动探究法、多媒体辅助教学四、教学环境多媒体课室五、教学过程(一)新课导入提问:“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗?”因很多学生在电视、书籍上有初步的了解让学生把这个历史故事大概说出来从而启发学生思考“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国?”引导学生分析“商鞅变法”的历史意义并多媒体显示变法的历史功用让学生加深印象。(二)新课讲授过程一、秦的统一、秦灭六国的过程教师设问:同学记得“战国七雄”是哪七雄吗?多媒体显示:战国初期七国的形势图并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法秦国成为了最强大的国家为灭六国准备了条件。提问:秦王赢政是怎样完成统一的呢?多媒体显示秦灭六国的过程用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。()时间:公元前年前年(板书)()人物:赢政(板书)()都城:咸阳(板书)多媒体显示:秦始王的画像。引导学生描述画像活跃课堂气氛。通过讨论的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。、灭六国的历史意义(板书)多媒体显示:()、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面开创了统一的新局面。()、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境顺应历史的发展趋势符合广大人民的愿望。过渡:秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后又为巩固统一制订了一系列影响深远的重大措施。二、巩固统一的措施(板书)引导学生发现问题:请同学们想一想秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与发展的因素呢?阅读教材寻找答案。学生回答:文字不统一、货币不统一、思想不稳定……多媒体演示图表:?措施政治?经济?文化?民族???首先来看看在政治的措施、政治上专制主义中央集权统治的建立(板书)显示多媒体图表:皇帝丞相郡守县令通过多媒体用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。教师引导学生思考:在政治上所采取的措施起到的作用是巩固了封建国家的统一加强了对人民的统治。、经济、文化上统一文字、货币、度量衡(板书)让学生想一想:张三兴奋地提着一串刀币上街买肉路遇李四提着一串铲币去买米……这是发生在什么时代、什么地区的事?多媒体显示:七国所沿用的货币。让学生明白这了经济上所采取的统一货币措施。并通过这个小故事让学生分析统一货币的所起到的作用。多媒体展示:失败乃成功之母提问:这句谚语用的是哪一种字体?(隶书)教师讲述课外小故事:隶书的由来提起学生的兴趣。多媒体演示各国所采用的不同的文字并分析文字不统一带来的影响从而得出统一文字这项措施的正确性。、焚书坑儒指导学生看书分析焚书坑儒的经过让学生谈谈对焚书坑儒的看法。、北筑长城和开发南疆(目的、意义)提问:同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗?学生一般在电视或者书籍上听说过由学生来讲述增加学生的课外知识。并分析今天的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰巨明白长城是中华民族的智慧结晶产生民族自豪感。并引导他们认识维护国家安全的解放军战士这支钢铁长城。多媒体显示:水利工程灵渠通过地图的形式让学生对南方的开发有感性认识。过渡:通过秦始王的开拓经营秦朝疆域不断扩大。三、秦朝疆域多媒体显示秦朝疆域图让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。辩一辩:通过本课的学习你对秦始王有了哪些认识?你觉得他是一个明君还是暴君呢?让学生自由发表自己的见解引导学生针对同学的见解提出自己的意见从而培养学生分析评价历史人物的能力。四、小结:综其一生秦始王完成了国家的统一建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家开创了封建专制制度促进了封建经济的发展。由于时代和阶级的局限其统治过于残暴。因此秦始王是我国历史上很有作为而又功过分明的地主阶级杰出的政治家。他有着美好的想法希望他的王国可以千秋万世流传下去但他忽视了人民的力量使得他的统治短暂而亡!(三)课堂巩固、秦始王为巩固统一经济上统一了????和?????。文化上把??作为了全国规范的文字思想上“???????”。、秦始王为维护统一北筑??????开发??????。、秦长城西起??????东到??????。、兴修了?????沟通了长江水系和珠江水系为中原与两广地区的经济文化交流提供了有利条件。(四)板书设计第课“秦王扫六合”一、统一六国和中央集权统治的建立三、北筑长城和开发南疆、统一进程、长城和灵渠、中央集权措施、秦的疆域、地方集权措施二、巩固统一的措施、经济上:统一货币和度量衡、文化上:统一文字、思想上:焚书坑儒?课《秦王扫六合》说课稿一、教材分析、教材的地位和作用“秦王扫六合”位于新教材六年级上册的第三单元《统一国家的建立》的第一节。其中本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用而本课在第三单元中又处于中心地位。《历史课程标准》中明确提出:学生要“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力”学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。对秦始皇的功过如何评价自古以来众说纷纭。学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用。、教学目标()???????知识目标:通过本课的学习使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。()???????能力目标:通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题培养学生综合分析历史问题的能力。()???????情感目标:通过对秦朝统一历史作用的分析使学生认识到:统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家维护国家统一是每个公民应尽的义务作为一名中学生有责任维护国家领土完整。、教学重点与难点()“秦的统一”是本课的重点贯穿本课的核心问题是“统一”秦灭六国建立统一国家秦朝的统一是第一次在中国历史上完成了真正意义上的统一开创了一个新局面。我国两千多年的封建社会里虽然也出现过分裂割据的时期但统一始终是历史发展的主流。秦始皇在政治、文化、思想等领域采取了一系列巩固统一的措施:专制主义中央集权制、统一货币、度量衡、文字焚书坑儒北筑长城开发南疆对巩固封建国家的统一和经济、文化的发展起到了重要作用。()“焚书坑儒”是本课的一个难点“焚书坑儒”对于初中学生来说难以理解易主观臆断。由于本课涉及的空间概念较多初一学生因见识与阅历的因素难以形成准确的空间概念。为了把历史事件和空间紧密地联系起来形成深刻的印象我将结合多媒体课件把“焚书”、“坑儒”的场面用动画演示出来把学生的听觉和视觉调动起来将有助于对难点的理解。二、教学方法()教学方法:本课采用的是引导探究教学法。()教学用具的运用:通过多媒体课件创设问题情境让学生在特定的情境中体验历史播放秦统一后统一了货币、度量衡、文字和“焚书坑儒”“北筑长城和开发南疆”的影象资料。然后让学生在现实情境中思考历史最后在教师的引导下分析探讨解决问题。三、学法指导《历史课程标准》注重学生的学习过程和学习方法倡导学生自主性学习和探究式学习的方法鼓励学生积极参与教学勇于从不同的角度提出问题努力探索解决问题的多种途径让学生积极参加各种社会实践活动初步了解历史的发展是有规律的科学历史观学会运用历史的眼光来分析现实问题加深对历史的理解。四、教学程序我对教学程序的设计分四个环节:创设情境学习探究总结评价知识延伸。第一环节:创设情境。我首先用多媒体放映战国时期各诸侯国之间的战争战国末期强大的秦国不断通过战争兼并东方各国的土地最后统一六国的影象资料。首先提问:“为什么秦有条件来完成统一?”让学生自由发言。通过刚才气氛的渲染学生好象置身其中兴致盎然情绪活跃进入良好的学习状态之中教师从学生的回答中归纳出原因:()客观上的需要:结束了诸侯割据局面完成封建国家的统一是春秋战国以来历史发展的必然趋势。()实际上的可能:秦国具有完成统一的实力。在这一环节的设计中我“为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境激发学生学习历史的兴趣和热情”也为后面的知识难点作了铺垫。

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